A educação não poder ser um processo isolado, por si só fazer educação, mas sim criar conexões com diversos outros espaços do conhecimento, partindo sempre de uma análise critica da realidade e buscando clarezas de onde veio, como está e para onde quer chegar.

REDE COLABORATIVA DE APRENDIZAGEM

domingo, 3 de julho de 2011

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesabully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.


O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, vizinhança e locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.

segunda-feira, 23 de maio de 2011

TV ESCOLA – SALTO PARA O FUTURO - 2011

http://tvescola.mec.gov.br/

http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/cronograma.asp

Mês

Programação

Semana

Janeiro

Literatura de cordel e escola

Literatura e neoleitor

A arte de ilustrar livros para crianças e jovens

Educação de crianças em creches

Museu e escola: educação formal e não-formal

(Reprise) 03/01 a 07/01

(Reprise) 10/01 a 14/01

(Reprise) 17/01 a 21/01

(Reprise) 24/01 a 28/01

(Reprise) 31/01 a 04/02

Fevereiro

Educação integral e intersetorialidade

Divulgação Científica e Educação

Linguagem Teatral e Práticas Pedagógicas

Cultura Urbana e Educação

(Reprise) 07/02 a 11/02

(Reprise) 14/02 a 18/02

(Reprise) 21/02 a 25/02

(Reprise) 28/02 a 04/03

Março

Cultura Viva, Escola Via

Juventude, Saúde e Comunicação

Educação e Investigação Científica

Juventude e Escolarização: os sentidos do Ensino Médio

(Reprise) 07/03 a 11/03

(Reprise) 14/03 a 18/03

(Reprise) 21/03 a 25/03

(Reprise) 28/03 a 01/04

Abril

História em quadrinhos: um recurso de apendizagem

Currículo: conhecimento e cultura

Edição Especial: Por uma pedagogia dos indicadores sociais

Gestão Educacional para Diversidade

Cibercultura: o que muda na educação

(Inédita) 04/04 a 08/04

(Reprise) 11/04 a 14/04

(Inédita) 15/04

(Reprise) 18/04 a 22/04

(Inédita) 25/04 a 29/04

Maio

Cotidiano, Imagens e Narrativas

Educação e diversidade sexual

Escola de atenção às diferenças

Edição Especial: O impacto do racismo na Educação

Tabagismo: relevância da temática na Educação

Saúde e Educação: uma relação possível e necessária

(Reprise) 02/05 a 06/05

(Inédita) 09/05 a 13/05

(Reprise) 16/05 a 19/05

(Inédita) 20/05

(Inédita) 23/05 a 27/05

(Reprise) 30/05 a 03/06

Junho

Espaços educadores sustentáveis

Educar na biodiversidade

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Educação musical escolar

(Inédita) 06/06 a 10/06

(Reprise) 13/06 a 17/06

(Reprise) 20/06 a 24/06

(Inédita) 27/06 a 01/07

Julho

Literatura de Cordel e Escola

Linguagem Teatral e Práticas Pedagógicas

Cinema e Educação: um espaço em aberto

A TV pelo olhar de quem vê

(Reprise) 04/07 a 08/07

(Reprise) 11/07 a 15/07

(Reprise) 18/07 a 22/07

(Reprise) 24/07 a 29/07

quarta-feira, 23 de março de 2011

Mídias na Prática Pedagógica

A educação continuada nos ambientes virtuais de aprendizagem promovida pelos Núcleos de Tecnologias Educacionais, vista como formação tecnológica do professor é algo que vem aumentar as chances do educador desenvolver um trabalho com práticas inovadoras e promover uma maior qualidade no ensino e na aprendizagem dos educandos. É nessa ótica de trabalho que se esperam mudanças na escola e eventualmente fora dela. Partindo da formação tecnológica do educador e do trabalho coletivo no ambiente escolar, com novas estratégias que venham a enriquecer as aulas e que envolva o alunado no mesmo processo. Pois é da escola que a sociedade espera a aquisição do saber tecnológico pelos jovens educandos.
Para os educadores que vêem nas tecnologias uma forma de qualificar melhor suas práticas pedagógicas, é sinônimo também de qualificação do aluno, “cidadão”, que no seu cotidiano vê o mundo se processando tecnologicamente. Os educadores devem evitar a resistência pelo desconhecido e entender que as tecnologias seja ela qual for é uma ferramenta auxiliar do processo de aprendizagem do aluno e que facilitará o uso delas na vida cotidiana.
Faz-se necessário a organização do trabalho didático:
• que a escola insira no seu Projeto Político Pedagógico ações que evidencie o trabalho com as mídias no ambiente escolar;
• que a equipe gestora oportunize aos professores a participação nas formações continuadas em tecnologias;
• que o professor procure conciliar o tempo para o trabalho escolar e para sua formação em serviço;
• que a equipe escolar busque adequar-se para o estudo à distância;
• que o professor faça uma parceria com o aluno, que busquem e planejem juntos, pois ambos estão incluídos no mesmo processo.

terça-feira, 22 de fevereiro de 2011

APRESENTAÇÃO DA MONOGRAFIA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO - UFT/TO

quarta-feira, 2 de fevereiro de 2011

Programa “Mais Educação”

O Programa Mais Educação, criado pela Portaria Interministerial nº 17/2007, aumenta a oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades optativas que foram agrupadas em macrocampos como acompanhamento pedagógico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, prevenção e promoção da saúde, educomunicação, educação científica e educação econômica. A iniciativa é coordenada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD/MEC), em parceria com a Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) e com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Sua operacionalização é feita por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).O programa visa fomentar atividades para melhorar o ambiente escolar, tendo como base estudos desenvolvidos pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), utilizando os resultados da Prova Brasil de 2005. Nesses estudos destacou-se o uso do “Índice de Efeito Escola – IEE”, indicador do impacto que a escola pode ter na vida e no aprendizado do estudante, cruzando-se informações socioeconômicas do município no qual a escola está localizada. Por esse motivo a área de atuação do programa foi demarcada inicialmente para atender, em caráter prioritário, as escolas que apresentam baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), situadas em capitais e regiões metropolitanas.As atividades tiveram início em 2008, com a participação de 1.380 escolas, em 55 municípios, nos 27 estados para beneficiar 386 mil estudantes. Em 2009, houve a ampliação para 5 mil escolas, 126 municípios, de todos os estados e no Distrito Federal com o atendimento previsto a 1,5 milhão de estudantes, inscritos pelas redes de ensino, por meio de formulário eletrônico de captação de dados gerados pelo Sistema Integrado de Planejamento, Orçamento e Finanças do Ministério da Educação (SIMEC). Em 2010, a meta é atender a 10 mil escolas nas capitais, regiões metropolitanas - definidas pelo IBGE - e cidades com mais de 163 mil habitantes, para beneficiar três milhões de estudantes.Para o desenvolvimento de cada atividade, o governo federal repassa recursos para ressarcimento de monitores, materiais de consumo e de apoio segundo as atividades. As escolas beneficiárias também recebem conjuntos de instrumentos musicais e rádio escolar, dentre outros; e referência de valores para equipamentos e materiais que podem ser adquiridos pela própria escola com os recursos repassados.

sábado, 11 de dezembro de 2010

Memorial Reflexivo - Auta Fernandes - Turma A

sexta-feira, 10 de dezembro de 2010

Depoimento da cursista pelo Memorial Reflexivo

A cursista e professora Neuseny Freires da Escola Estadual Deusa Moraes relata no memorial reflexivo o conhecimento adquirido através do curso e a aplicabilidade na escola:

Já utilizava os recursos tecnológicos e midiáticos na sala de aula com meus alunos, mas dependia muito da ajuda dos coordenadores, do suporte do laboratório de informática e demais colegas da escola, o que muito das vezes emperrava o meu trabalho. Hoje tenho mais iniciativa e facilidade de incluir e usar os recursos disponíveis no meu planejamento. Nesse curso tive o privilégio de aprender a produzir slides, criar e fazer postagens em blog e interagir como os colegas e usar outras linguagens tecnológicas.
Outras atividades importantes foram a ação de produção de histórias em quadrinhos através do software Hagáque, as produções de esquemas de aulas no programa Cmaptools e a produção de slides no PowerPoint para desenvolver aulas mais dinâmicas. Com minha participação no curso e com o uso dos recursos aliado ao meu planejamento passei a ter mais segurança e maior participação dos alunos nas aulas.

sábado, 16 de outubro de 2010

ENCERRAMENTO DO CURSO
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC

O processo de integração das tecnologias e mídias ao trabalho pedagógico requer do professor que ele seja um eterno aprendiz, sempre buscando novos saberes e se atualizando através de um trabalho colaborativo através das formações continuadas, das formações à distância, das socializações dos trabalhos realizados e das trocas de experiências no seu local de trabalho e com outras instituições. O professor de fato deve continuamente está repensando sua prática pedagógica, deixar as resistências de lado e ingressar nesse mundo virtual pela busca de novos saberes.

sexta-feira, 15 de outubro de 2010

Encerramento do Curso: Tecnologias na Educação

Quinta feira dia 14 de outubro de 2010 aconteceu o último encontro presencial do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC. O objetivo foi socializar os trabalhos produzidos na Unidade 4 e encerramento do curso.
Além das apresentações dos trabalhos, os cursistas fizeram uma autoavaliação do curso e também da sua trajetória como cursista.
Foi feito uma revisão das outras unidades e retomamos ao ponto de partida refletindo sobre a primeira atividade COMO SOU COMO PROFESSOR APRENDIZ levando em consideração o antes e o depois do curso. Os cursistas falaram sobre o aprendizado que o curso promoveu e o que eles aprenderam nessa caminhada. Chegando a conclusão de que como professor devem estar buscando sempre por novos saberes e sempre se atualizando para atender as demanadas do mundo contemporâneos.

Charge sobre o analfabetismo digital

Nós educadores temos hoje a missão de alfabetizar tecnologiacamente os nosso jovens para que nas gerações futuras não encontre pessoas em situações como essa.

“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”. Paulo Freire

quinta-feira, 14 de outubro de 2010

Currículo Desenvolvido na Ação

Para a cursista Maria Pureza o trabalho com projetos na escola vem ampliar as possibilidades de construção de conhecimentos de forma global, tornando a aprendizagem mais significativa para o professor e para o aluno. A inserção deste ao currículo tende acontecer com bastante naturalidade, sem imposições a fim de poder tornar o aluno um ser autônomo e independente na construção do seu próprio conhecimento. Com este trabalho o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivem novas buscas, descobertas.
São muitas as transformações pelas qual a escola está passando com a integração das tecnologias ao seu contexto escolar e com isso o educador deve se posicionar através de uma postura ética, reflexiva e investigativa para não tornar o ensino um aprendizado sem atrativos, sem significado para seu aprendiz. Saber o que, como quando e porque desenvolver determinadas ações pedagógicas é papel essencial na vida do professor, e as tecnologias, dentro de um projeto pedagógico inovador, facilitam o processo de ensino-aprendizagem: sensibilizam para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina, nos ligam com o mundo. Trazem para a sala de aula as linguagens e meios de comunicação do dia a dia.
Neste projeto podemos interagir com outras disciplinas buscando dá sentido ao nosso fazer pedagógico. Envolvendo os educandos, de forma interdisciplinar, na metodologia aplicada durante a realização de todas as atividades propostas no período de realização do projeto em si.


Possíveis Mudanças e Possibilidades de Contribuições das Tecnologias
(Cursista:Gisane M. M. Brandão)

Mediante a leitura da Entrevista de Pedro Demo sobre o tema “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”, percebi que ser professor implica não apenas saber manusear o computador é também necessário utilizá-lo como um instrumento capaz de uma mudança do paradigma educacional, um paradigma que promova a aprendizagem ao invés do ensino, que coloque o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aluno, que ajude o professor a entender que a educação é um processo de construção do conhecimento do aluno como um todo onde ele é uma figura fundamental.
Para tanto temos, portanto que mudar nossa concepção e atuação, começar a trazer os recursos tecnológicos para a sala de aula aproveitando suas diferentes formas de linguagem. Se portar e agir como aprendiz no manuseio das ferramentas e mídias.

quinta-feira, 19 de agosto de 2010

FORMAÇÃO DO EDUCADOR

O trabalho do educador tem que ter clareza na sua intencionalidade, onde o professor possa conhecer de fato a potencialidade de cada recurso tecnológico disponível na sua escola e a finalidade de cada um, e não simplesmente usar os recursos em detrimento dos avanços tecnológicos vigentes no mundo atual.
Sabemos que as tecnologias não falam por si só e no plano tecnológico, devemos nos preocupar com a formação dos educadores, principalmente, no domínio das novas tecnologias – imprescindíveis no âmbito educacional. É necessário que os educadores façam um esforço e procurem se adaptar a este mundo tecnológico que está em constante mudança. Este novo cenário educacional requer do professor uma forma de pensar diferente, onde ele construa condições que favoreçam de fato o crescimento intelectual e social de seus educandos.

sexta-feira, 2 de julho de 2010

TRABALHO PEDAGÓGICO MEDIADO PELAS TECNOLOGIAS MIDIÁTICAS

“Há escolas que são gaiolas. Há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. Existem para dar aos pássaros coragem para voar”. (Rubem Alves)

Vejo que é nessa perspectiva do pensamento de Rubem Alves que nós educadores devemos a nossa prática. Precisamos dar asas a nossa imaginação, ter as tecnologias midiáticas como pontes entre a sala de aula e o mundo contemporâneo e buscar na pesquisa através da internet, navegar a deriva por mares desconhecidos, alçar novos vôos e buscar para a nossa prática educativa inovações, novas estratégias de trabalhos e transformar os velhos métodos em uma educação inovadora. Não precisamos jogar fora os livros, o giz e o apagador, mas precisamos sim aprender a reutilizá-los e interagi-los com as novas técnicas midiáticas disponíveis em todas as instâncias da sociedade, inclusive na escola.

sexta-feira, 28 de maio de 2010

INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL

Está acontecendo a capacitação Introdução à Educação Digital com os técnicos da Diretoria Regional de Ensino de Paraíso, com o objetivo de incluí-los digitalmente e desenvolver habilidades quanto ao uso e domínio da informática básica.


O curso de Inclusão Digital tende a contribuir com o profissional no sentido de melhorar a sua prática funcional e a qualidade do serviço oferecido pela instituição da qual faz parte.
Todos pelo letramento digital.

quinta-feira, 20 de maio de 2010

INCLUSÃO DIGITAL

ESCOLA MUNICIPAL PROFª LUZIA TAVARES

terça-feira, 18 de maio de 2010

CAPACITAÇÃO EM PARAÍSO



INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL EM LINUX
Esta semana, que decorre dos dias 17 a 21 de maio, está acontecendo na Escola Municipal Luzia Tavares em Paraíso do Tocantins, a capacitação em LINUX do curso INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL, para a equipe pedagógica, envolvendo professores, coordenadores e diretor. O curso está sendo ministrado pela técnica Percília da Coordenadoria das Tecnologias Educacionais - SEDUC, com o apoio das formadoras do NTE da DRE de Paraíso. O curso tem por objetivo envolver a equipe pedagógica no uso das tecnologias disponíveis na escola, com o intuíto de melhorar a pesquisa no trabalho acadêmico. Um outro ponto, é oportunizar ao professor desenvolver seu trabalho no Labin através do sistema operacional Linux ofertado pelo MEC.

sexta-feira, 30 de abril de 2010

2º ENCONTRO PRESENCIAL DO CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC

SOCIALIZAÇÃO DA UNIDADE I E ENCAMINHAMENTO DA UNIDADE II

Momento de participação dos cursistas no 2ºencontro presencial com apresentações referentes a Unidade I – Tecnologias na sociedade, na vida e na escola.

"Lidar com as tecnologias na escola, é comungar com o avanço tecnológico do mundo contemporâneo".(Frase de uma cursista no momento da apresentação).

ENCAMINHAMENTO DA UNIDADE II- INTERNET, HIPERMÍDIA E HIPERTEXTO. Devemos estar atentos as demandas sociais e proporcionar ao aluno o de melhor quanto ao uso dos recursos tecnológicos e midiáticos disponíveis na escola.

domingo, 18 de abril de 2010

Curso Introdução à Educação Digital - 40 horas


ACONTECEU EM 2010
MARÇO - Araguacema - com as formadoras: Auta e Neidinha
Cursistas capacitados - 42
Marianópolis - com os formadores: Deusirene e Márcio
Cursistas capacitados - 36
ABRIL - Chapada de Areia - Formadoras: Auta e Deusirene
Cursistas capacitados - 18

Pensamento

“O tempo é uma coisa criada. Dizer `Eu não tenho tempo`, é o mesmo que dizer, `Eu não quero`".Lao Tse